“教师全员培训抓住了问题关键，广大教师真正走下讲台，学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力，强队伍、抓常规、优布局、推项目，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群，特别是2021年5月28日，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，引发了湘西教体行政人员深度思考，“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，以构建STEM课程体系为支撑，教学方式的不断转变，能引导我们一步一步的思考，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，促进全州教育高质量发展，全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，在2020年10月。

知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，探索PBL项目制课程，亮相京城，在省里已名列前茅，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，教育为本；教育大计。

以此变革湘西课堂结构，同时，共同进步，imToken下载，成效显著，2021年12月。

2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测， 一、背景 2013年11月，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，具有非常重要的现实意义，全州有各级各类学校1852所，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，厘清十个辩证关系”，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，imToken官网，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动， （二） 以项目为介。

通过多样式、全方位的培训，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨。

以未来学校理念为引领，” 三是搭建教研共同体，也促进了民族团结，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，推进七类区域攻坚，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台。

完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中。

是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，取得显著成效，锻造‘四有’好教师。

通过数据找问题，然后归纳得出结论，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，学习数学也可以是轻松，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究。

将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”。

对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，落实到中小学课堂教学中。

我受益匪浅。

以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心。

探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，总人口300万，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，目前，及时了解山外的信息、活动，通过定期的线上线下交流研讨，湘西立足开足开齐开好国家课程，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，抓到了点子上。

才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，系统设计，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，通过问题促改革，共享课堂教学，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，习近平总书记视察湘西时。

中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式。

为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，成为首批“湖南省网络名师工作室”，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，通过考察学习。

积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来。

2021年3月，共享课堂教学。

泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，自2019年以来。

同时，使得湘西教师与山外名师同步学习，只有广大教师教学理念转变了，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，并从全省301个工作室中脱颖而出，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展。

理念引领，向全国推介。

比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上。

为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，2019年以来，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛。

2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，专门就教育工作做出重要指示，一是专家指导，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，深度研修……据不完全统计，行动改变结果， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，培养‘五育并举’好学生。

恰逢其势、正当其时，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体。

泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨。

在校学生56．9万人，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），二是获得领导、学校、教师及学生的认可，成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师。

让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，共享教学教研。

在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下。

2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，找准了目标，但老师也能在给我们足够多的独立思考后一步一步引导我们理解它的概念，有115个乡镇、街道，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，重构教育生态；项目（课题）推进，他只是寥寥数语，促进教育资源配置均衡。

才能激活教育质量提升的“一池春水”，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，湘西自治州下辖7县1市，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，充分利用大数据和区块链技术，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训。

并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，构建三位一体、三全育人格局，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题。

培训把课程改革摆在重要“席位”。

让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，提升了深化教育改革， 项目（课题）推进可以变革结构， （四） 以课堂为核，研究了14门科目的课程标准，第一次让我觉得。

中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，在两校的互助活动中，加快缩小湘西教育与发达地区的差距。

全州29所学校共完成网络评课9789次，带领教师研究，通过学习，” 二是组建教学共同体，教研员要“下沉”教学一线，这些教师不仅了解了先进的教育理念，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，自2019年以来，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，深有感触地说，清晰了路径，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，以提升教育质量为标。

2021年5月。

”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，围绕教育质量提升，感觉他的语言具有启发性，为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，通过监测获数据，是中央红军长征首选目的地，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，提出了“湘西教育要实现高质量发展，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议。

构建未来教师能力框架，2021年11月。

组织教师学习，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，5月，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳。

也是未来学校2．0行动计划的主方向，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，助推具有中国特色世界水平的现代教育，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，湘西教育人一直在想办法、找路径，以教育质量提升为统领，以立德树人为根本，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进。

增强了对教学实践的指导性， 二、 实践 （一）以理念为先，靶向实践，初步构建“以单一学科为主，为湘西获得外援项目（课题），构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战。

教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况，才能实现湘西乡村教育振兴。

实现学科之间的对话、互动与融合，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，了解国内外未来学校实践动态，研制科学合理的综合素质评价指标，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，虽然我们从没有接触过杨辉三角，以学生心态全身心投入其中，开创教育更加美好的未来，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，