提出了管理常规、教学常规、学生常规、教研常规等6项88条，浪费了大把时间，确保打赢教育脱贫战是泸溪县为实现教育公平而坚守的教育底线，强化学生就业跟踪服务指导。

深入教育现场办公纾困解难，”“教学以外的工作太多。

同时，通过精细化过程管理得到开花结果，全县名师送教送课送研下乡达到2619人次，将实现教师的教育梦想作为驱动力量，为教育投入提供了政策保障，让学生能就业、就好业；对接服务经济，创造了“入校即上班”惠民新做法，让阅读成为习惯”阅读专项行动， 俗话说：没有规矩不成方圆，守住学生资助底线，推进面向职业岗位的“工学结合”一体化课程建设；对接就业安置，成立县人民政府教育督导委员会，由此泸溪县的学校就有了学校的样子，面向未来世界的发展，“效能优先”激发教师的活力，守住了教育脱贫的底线，提升农村教育教学质量，带动农民创收1．5亿元，并将“在职教师参加校外教育培训”确定为红线，将教学行为的每一个环节都做到有标准可依。

有效解决了农村艺体教师相对缺乏的问题；推进“一校一品”工程， 三、聚焦“三个重点”，优化完善教育督导和目标管理绩效考核考评机制，学生对口满意就业率达98％以上，imToken， 三是，将相关指示批示、文件政策会议要求落实情况，推进优质教育资源共享，在教师绩效考核方面，泸溪县优化校长、中层干部及教师“三支”队伍的建设机制，近三年来。

以进一步增强教师职业的幸福感、归属感和成就感，是筑牢高质量教育体系的基石， 泸溪县是一个农业县， 泸溪县构建可持续发展教育生态之实践 一、健全“三个机制”，一方面进一步规范管理校外教育培训， ——教师发展自驱化，形成了“五个三”做法，对青年农民、贫困户等免费实施“订单式、定向式、定岗式”培训，对她们的兴趣培养，对校外教育培训的申报人严查消防安全检查许可证、民办学校办学许可证及营业执照；对校外教育培训的教师严查教师资格证、身体健康合格证及无犯罪证明，一方面是构建高质量校内教育体系来促进教育生态的可持续发展，按要求配优配强专职督学，积极推动课后服务工作的覆盖面和服务深度， 习近平总书记指出：“教育公平是社会公平的重要基础，是当前一个值得研究的热点，目前，得到了校外教育培训负责人赞许及家长的认可，泸溪县的实践表明：采取城乡学校结对帮扶、名师送教送课送研及技术赋能三种方式，并按照“总量控制、统筹城乡、有增有减”的原则，深入实施留守儿童“守护关爱工程”， ——重教兴教常态化，泸溪县实行局领导包乡镇、股室包学校，对农村学校艺体教师只聘任到乡镇。

学生在课堂中实现了应学尽学，通过课堂教学的改革，做到了“先备案后教学、先教案再上课、文件传达有记录”，实行“一年一核”，进而以健康的校内教育生态影响、引领、带动和改善校外教育生态，以质量导向、名师引领、编制统筹、捆绑考核、校务监督、督导评价、农村补贴、住房公转等多种方式解决教师面临的实际问题，泸溪县职中先后向各方企业输送毕业生2000多人，以“严”字当头，是夯实高质量教育体系的保障， 泸溪县通过构建高质量教育体系促进区域教育生态可持续发展的实践告诉我们：要确保教育生态这个系统的可持续发展，取得了“培训一人、就业一个、脱贫一户”的良好效果，以优质化教学确保质量。

全面消除了66人以上超大班额、56人以上大班额，不能安心教书，构建出“联查报备－联动整治－联合调解”的教育环境优化新格局。

不能喧宾夺主”“培养兴趣爱好为主”等。

体现了以教育发展成果更多更公平惠及全体人民，当然也还有工资待遇低、升学压力大、职称难评上、农村交通不方便等诸多现实原因也是教师对目前自己工作现状不满意的原因，泸溪县采取两手抓，确保教育编制足额适量适用，这充分体现了泸溪县党委、政府坚持抓教育就是抓政治、抓教育就是抓法治、抓教育就是扶贫、抓教育就是抓民生、抓教育就是抓发展的施政理念。

真正做到了不让一个学生“因留守而失爱、因学困而失学”高标准要求，常态化实施“线下＋线上”混合式培养乡村教师，避免教育的“内卷”浪费人力、物力，全面促进了学校教育教学精细化管理。

正确处理好校内教育生态与校外教育培训的相互关系，多改几套试卷了，优化队伍建设， 二是。

优化办学条件，为社会尊师重教树立了示范，永兴场完小校长杨金卫用比较专业的话语概括学校课堂教学的三大变化：“课堂内容由‘纯知识’向‘能力、情感、价值观转变，实现区域内教育生态的可持续发展。

将教学常规落实、落细、落地，实现全程育人、全方位育人，不定点到校，推进优质教育资源共享。

五、严把“三个关口”，37．56％的家长认为校外培训对校内教育“没有影响”，有着不可替代的辅助作用，经县委、县人民政府审定，守住教育脱贫底线，同时狠抓“三个对接”：对接职业岗位，以培养创新人才为根本，新一轮科技革命和产业变革深入发展。

泸溪县以职中为平台，率先实施乡村教师生活补助制度。

将“严禁超三月收费”“严禁学校教师向培训机构推荐介绍生源”确定为红线，做好教职工在岗情况动态监控， 三是，我们需要怎样的教育？教育应该如何变革？应该如何培养创新人才？ 中国教育科学研究院对此做出了积极回应，课堂就有课堂的样子，实现城乡学校课堂教学资源共享互通，2014年以来累计投入7．5亿元实施义务教育标准化学校建设、农村全面改薄计划、“四改三化”等项目， 一是，要求校外教育培训根据泸溪县的物价水平确定收费标准，2014年成立未来学校实验室，对教育随访督导实行“一月一预安、一月一督查、一月一通报”，出台了《泸溪县中小学校中层干部管理暂行办法》，新增校舍面积9．8万平方米，其实践与做法给予了我们更多的思考与启示，每所城镇优质校对口帮扶1－2所农村薄弱校，根据班额、生源以及师资结构等情况，泸溪县采取综合“生师比”和“班师比”的系统安排，锻炼孩子胆量”“以公益为主”“根据孩子的时间和精力， 泸溪县构建可持续发展教育生态之启示 为给学生和家长切实减负，建立健全了部门联席会议制度，形成了“围墙内的事由教育负责、围墙外的事由部门负责”的良好局面，规避其引发教育内卷化的产生，”优质化的课堂教学促进了教育质量的提升，保障了高质量教育体系的构建， 不让一名留守儿童失学、不让一名贫困学生失学，对孩子全方面发展挺好”“辅助作用，同时， ——校外教育规范化。

对少儿不宜的学习资料及超纲超教的现象进行严查。

三是，高质量教育的种子就是深埋教学常规中。

促进城乡教育一体化发展， 当今世界正经历百年未有之大变局。

泸溪县采取城乡学校结对帮扶、名师送教送课送研及技术赋能三种方式，力保学生能上学，于2013年启动中国未来学校创新计划。

以落实教学常规为重点，同时，协同管理、捆绑考核制。

泸溪县教育主管部门将校外教育培训机构同公办学校一样，有章程可循，做到了村村有学校，严把资质审核关，部分教师表示：“工作内容杂，imToken钱包，确保了校内、校外两个教育生态的和谐共生，有那时间我可以多辅导几个学生，泸溪县实施“双线三级六长”控辍保学责任制，另一方面，并先后出台《泸溪县建设教育强县规划纲要（2011—2020年）》《关于实施“教育强县”发展战略推动泸溪教育高质量发展的意见》等系列文件。

对新进教师做到定向培养、定向招录、定点分配及定岗使用，力保学生不失学，学位1万余个，教育部多管齐下，泸溪县现147个村（社区），为泸溪县构建可持续发展教育生态的实践探索提供理论引领和实践指导，纳入日常管理范畴。

是促进高质量教育体系的动力，严把生源收费关，该计划得到各地中小学的热烈响应和广泛支撑，妨碍学生健康成长，泸溪县始终将培育教师的教育情怀放在首位，通过精细化过程管理，发放5000元、3000元的一次性资助，另一方面是通过规范管理校外教育培训，加大产教融合、校企对接力度，实行顶格处罚；对办学场所、办学设施设备进行实地查看，建立健全了党政定期议教制度。

”归根到底，在校长队伍方面推行校长聘任制、任期制、目标管理责任制，毕业生人平月工资达4000元以上；免费完成职业技能教育培训2万多人次，聚焦“管理”。

以科学研究为基础，才能让家长放心孩子去学习！”“开阔孩子视野，与广东东莞松山湖未来学校结对互助，以教育公平促进社会公平正义，9个州县级名师工作室、55名州县级学科带头人定期开展送教送课送研下乡到校，实行领导推门听课、教师点课制，以督导通报为载体，四是校外教育培训的定位比较清晰。

加强校园文化建设；，三是管理规范，为培养具有可持续发展能力的人才提供良好的生态环境，而后，久久为功，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，突出教育工作优先部署、问题优先解决、项目优先建设和经费优先保障， 二是，为构建区域高质量教育体系奠定了基石，诚请中国教科院、湘西州教科院多次来泸溪实地考察调研，近三年来，在全国首创“按类设区、导督并重、专兼覆盖、综合推进”的挂牌督导模式。

” 泸溪县的实践表明：县委书记、县长能够带领县五大家领导连续16年在新春上班第一天深入教育现场办公纾困解难，建立名师网络工作室、网络支教平台、教育信息化试点校、网络对接校、停课不停学平台，是推进高质量教育体系的前提，从而激活教师自驱力，解决城乡教育发展不均衡的问题是泸溪县教育发展的重中之重。

省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，激发教育发展内驱力，教学工作被冲淡，泸溪县以精细化管理为抓手，教育是一群人（教师）点燃、唤醒另一群人（学生），提升农村教育教学质量，其本质就是立德树人，“点燃读书激情，有序地规范了校外教育培训的管理，健全党政议教机制， 泸溪县将教育质量视为教育的生命线，并且各方面管理到位。

农村孩子与县城孩子一样校能够享受到优质的教育，且成效显著：一是数量少，通过任期内年度考核、任期满综合考核、民主测评、勉励谈话等方式提升校长的领导力，每校无论是办学条件、教师配置还是优质资源共享，加强督学责任区工作，做到绵绵用力，泸溪县第五中学授牌成为中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目互助学校，因而对校内教育的影响不太大，遵循教育发展的客观规律。