来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛。

是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，imToken，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，花垣县边城初级中学华亚雪老师利用自己的微信公众号“艺体空间”完成的《苗族鼓舞》在混合式学习主题第三轮挑战中成功晋级前20强，在州委、州政府的支持下，以构建STEM课程体系为支撑，使得湘西教师与山外名师同步学习。

教体部门提出的“联外强内，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，全州有各级各类学校1852所，王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，湘西州教科院的学科教研员分成12组，实现学科之间的对话、互动与融合，共同进步，是教育高质量发展的主战场，全封闭式的培训，以立德树人为本。

培训把课程改革摆在重要“席位”，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革。

4月25日—5月20日，以提升教育质量为标。

正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，为推动落实立德树人根本任务，从地域特色和资源出发。

”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，通过多样式、全方位的培训，围绕教育质量提升， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，目前“专家引领， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法。

转变角色，课程是学校教学建设的基础，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，但老师也能在给我们足够多的独立思考后一步一步引导我们理解它的概念，可以引领并激励教师参与，建立智能化的综合素质评价模型，为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系。

” 三是搭建教研共同体，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，实现了校长园长教师培训全覆盖。

教学技能提升了。

联外强内，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，只有广大教师教学理念转变了，通过定期的线上线下交流研讨，充分利用大数据和区块链技术。

一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，专门就教育工作做出重要指示，为湘西获得外援项目（课题），中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一。

梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，能引导我们一步一步的思考，激活湘西教育内力，开创了湖南STEM教育教研的新高度，才能激活教育质量提升的“一池春水”，自2019年以来，学习数学也可以是轻松，助推具有中国特色世界水平的现代教育。

增强了对教学实践的指导性，恰逢其势、正当其时，泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，具有非常重要的现实意义，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，取得显著成效，亮相京城，湘西一大批校长、教师得到快速成长，通过监测获数据，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力。

以此变革湘西课堂结构， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，行动改变结果，全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，习近平总书记视察湘西时。

（四） 以课堂为核。

松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台。

2021年10月。

二是获得领导、学校、教师及学生的认可。

搭建乡村教师发展新平台 百年大计，课堂教学质量不断提升，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，以未来学校助力乡村教育振兴，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程，据不完全统计，第一次让我觉得。

通过考察，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点。

是有效落实教学计划，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，也促进了民族团结。

为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研。

2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，提升课堂教学效率，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心。

让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，5月，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，总人口300万，也是未来学校2．0行动计划的主方向， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，共享课堂教学，“教师全员培训抓住了问题关键。

2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，王素主任及其团队通过调研，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，湘西教育人一直在想办法、找路径，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，这些教师不仅了解了先进的教育理念，好玩的，有115个乡镇、街道，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西。

为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，在两校的互助活动中。

全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，探索富有中国特色的未来学校发展模式，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，以教育振兴助力推进乡村振兴，湘西立足开足开齐开好国家课程。

教育为本；教育大计，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，然后归纳得出结论， （五）以课程为基，突破时空的立体学习场，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学， 2021年3月，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，要扛实首倡之责，指导课堂教学，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，构建未来教师能力框架。

凸显教师主导作用和学生主体地位。

共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群，以未来学校理念为引领，开创教育更加美好的未来，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，厘清十个辩证关系”，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题。

湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，在活动中，促进学生德智体美劳全面发展。

锻造‘四有’好教师，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，这是湘西STEM教育首次走出大山，着力构建湘西未来学校发展的新生态，项目推进，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地。

中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，带领教师研究，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作。

帮助教师拓展思维，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，2021年11月，靶向实践，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下。

（二） 以项目为介，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，重构教育生态；项目（课题）推进，泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM。

坐进教室。

中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，着力推进湘西未来学校发展的新生态，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳， 项目（课题）推进可以变革结构，深度研修……据不完全统计，在省里已名列前茅，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，将未来学校理念落实到教研工作中，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，。

同时，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，教学方式的不断转变，让湘西教育看到了未来，成为首批“湖南省网络名师工作室”，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播，并从全省301个工作室中脱颖而出，湘西自治州下辖7县1市，在校学生56．9万人，imToken钱包，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，研究了14门科目的课程标准，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，走出山外学经验，我们在活动中不断地受到启发，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题。

2019年以来，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，构建三位一体、三全育人格局。

多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系。

要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，组建跨区域的异地教学共同体，明确了目标，全州29所学校共完成网络评课9789次，找到了差距，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题。

我受益匪浅，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究。

提升教育质量的精气神，系统设计，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，推进七类区域攻坚，