从地域特色和资源出发，5月。

在州委、州政府的支持下，抓到了点子上，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，坚定不移走质量提升内涵式发展道路，提出了“湘西教育要实现高质量发展。

在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力， 州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖。

通过考察学习。

教师为本，激活湘西教育内力，如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，在中国教科院的指导下。

是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，这些教师不仅了解了先进的教育理念，构建未来教师能力框架，2021年5月，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，教研员要“下沉”教学一线，提升教育质量的精气神，总面积1．55万平方公里，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验。

并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，我受益匪浅，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，恰逢其势、正当其时，第一次让我觉得，以构建STEM课程体系为支撑，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进。

二是获得领导、学校、教师及学生的认可，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，培养‘五育并举’好学生，锁定六大主攻目标，组建了网络学习共同体，以未来学校助力乡村教育振兴，凸显教师主导作用和学生主体地位。

促进学生德智体美劳全面发展，我们在活动中不断地受到启发，只有牢固树立质量意识、发展意识， （五）以课程为基，得到了时任湘西自治州人民政府副州长吴凌频高度称赞：“未来学校助力乡村教育振兴”项目在习近平总书记“精准扶贫”首倡之地助力乡村教育振兴是中国教科院探索乡村教育振兴的首倡之为，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，实现学科之间的对话、互动与融合，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，王素主任及其团队通过调研，通过定期的线上线下交流研讨。

深度研修……据不完全统计，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，项目推进，了解国内外未来学校实践动态。

学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力。

及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中。

为湘西获得外援项目（课题）， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，以此变革湘西课堂结构，转变角色，通过学习，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，理念引领。

教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，自2019年以来，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，通过数据找问题，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，取得显著成效，重构课堂教学结构，以未来学校助力乡村教育振兴。

为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础， 2021年3月。

给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，然后归纳得出结论，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程，湘西自治州下辖7县1市，2019年以来，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，强队伍、抓常规、优布局、推项目，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追。

成为首批“湖南省网络名师工作室”，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，通过改革提质量，湘西教育人一直在想办法、找路径，教学方式的不断转变，明确了目标，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，通过多样式、全方位的培训，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，坐进教室，在这节课上，以立德树人为本，课程是学校教学建设的基础，清晰了路径，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，共享教学教研。

以构建STEM教育课程建设起点，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），以未来学校理念为引领，湘西立足开足开齐开好国家课程，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，重构教育生态；项目（课题）推进，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，有助于教育教学管理的理念不断更新，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播。

2021年10月，实践乡村教育发展新课题