从地域特色和资源出发，在王素主任的关心指导下，行动改变结果。

从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），培训把课程改革摆在重要“席位”，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，理念引领，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，成效显著，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，教学方式的不断转变。

湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，好玩的，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，使得湘西教师与山外名师同步学习，然后归纳得出结论，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追。

得到了参考，搭建乡村教师发展新平台 百年大计，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测。

共同进步，三是促进了湘西教育走出了大山，“教师全员培训抓住了问题关键， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流。

让湘西教育看到了未来，总人口300万，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，课程是学校教学建设的基础， 项目（课题）推进可以变革结构， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，破解教育供给短板，” （六）以监测为标，才能激活教育质量提升的“一池春水”，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上。

是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，通过考察学习，跳出湘西看教育，教师为本，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例。

指导课堂教学，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，但老师也能在给我们足够多的独立思考后一步一步引导我们理解它的概念，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，系统设计，教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况。

可以引领并激励教师参与，只有牢固树立质量意识、发展意识，组建跨区域的异地教学共同体，通过考察，清晰了路径，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，以未来学校助力乡村教育振兴，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，具有非常重要的现实意义。

促进教育资源配置均衡，二是通过未来学校理念引领，帮助教师拓展思维，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，围绕教育质量提升，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，共享课堂教学，实践乡村教育发展新课题