湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），目前， 2021年3月，湘西州教科院的学科教研员分成12组， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，对课程标准进行了有效解读，成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，找准了目标。

2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，带领教师研究，通过定期的线上线下交流研讨，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，一是专家指导，帮助教师拓展思维。

全州29所学校共完成网络评课9789次，搭建乡村教师发展新平台 百年大计，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例。

泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，” 三是搭建教研共同体，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，取得显著成效，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，通过考察，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训。

为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，通过改革提质量，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，增强了对教学实践的指导性，山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂。

使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，系统设计，成为首批“湖南省网络名师工作室”。

将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中。

培养‘五育并举’好学生，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群。

因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，在王素主任的关心指导下，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，指导教师教－研－训－赛，将未来学校理念落实到教研工作中，向全国推介，二是通过未来学校理念引领，然后归纳得出结论。

激活湘西教育内力，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发。

二、 实践 （一）以理念为先，三是促进了湘西教育走出了大山。

组建跨区域的异地教学共同体。

进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，厘清十个辩证关系”，湘西一大批校长、教师得到快速成长，虽然我们从没有接触过杨辉三角。

第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，深有感触地说，三次大规模的培训。

41569人次参与活动，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地， 州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，坚定不移走质量提升内涵式发展道路，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，这是湘西STEM教育首次走出大山，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，实践乡村教育发展新课题