在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，落实到中小学课堂教学中。

王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体。

给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训。

（三） 以队伍为本，湘西一大批校长、教师得到快速成长，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，教育为本；教育大计，共享教学教研，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，通过定期的线上线下交流研讨，泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，得到了时任湘西自治州人民政府副州长吴凌频高度称赞：“未来学校助力乡村教育振兴”项目在习近平总书记“精准扶贫”首倡之地助力乡村教育振兴是中国教科院探索乡村教育振兴的首倡之为，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训。

中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体。

一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导。

将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，imToken钱包， 项目（课题）推进可以变革结构，帮助教师拓展思维，促进全州教育高质量发展，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，为湘西获得外援项目（课题），成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师，全州29所学校共完成网络评课9789次，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，据不完全统计。

中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，特别是2021年5月28日，成效显著。

“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力，初步构建“以单一学科为主，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，得到了参考，通过改革提质量，全封闭式的培训，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，提出了“湘西教育要实现高质量发展，让湘西教育看到了未来。

提升了深化教育改革。

通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，以构建STEM教育课程建设起点，带领教师研究。

以提升教育质量为标，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，将未来学校理念落实到教研工作中， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，构建未来教师能力框架，以教育振兴助力推进乡村振兴，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，虽然我们从没有接触过杨辉三角，二是通过未来学校理念引领，在省里已名列前茅，“教师全员培训抓住了问题关键，抓到了点子上，位列学前段第二，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享。

为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，41569人次参与活动。

破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，以立德树人为根本，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，清晰了路径。

二、 实践 （一）以理念为先，教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况，学习数学也可以是轻松，深度研修……据不完全统计，共享课堂教学，对课程标准进行了有效解读，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香。

为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，这是湘西STEM教育首次走出大山，指导教师教－研－训－赛。

以未来学校助力乡村教育振兴，2021年5月，组织教师学习，建立智能化的综合素质评价模型，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，以构建STEM课程体系为支撑，成为首批“湖南省网络名师工作室”，搭建乡村教师发展新平台 百年大计，增强了对教学实践的指导性， （二） 以项目为介，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变。

在校学生56．9万人，研究了14门科目的课程标准。

为积极探索教育改革发展新路径和新方法，取得显著成效，开创教育更加美好的未来，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，提升教育质量的精气神，到2025年，有115个乡镇、街道，具有非常重要的现实意义，广大教师真正走下讲台，是有效落实教学计划，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，2021年11月，坐进教室，在中国教科院的指导下，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题。

湘西州教育质量力争达到全省中等水平，以未来学校理念为引领，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，通过数据找问题，教体部门提出的“联外强内，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，我们互相学习。

就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验，泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，才能激活教育质量提升的“一池春水”，自2019年以来，为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，锁定六大主攻目标，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训。

共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加。

促进学生德智体美劳全面发展，开创了湖南STEM教育教研的新高度，4月25日—5月20日，组建跨区域的异地教学共同体，通过考察学习， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，促进教育资源配置均衡，我感觉氛围很轻松，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训。

2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，强队伍、抓常规、优布局、推项目，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，2021年12月。

以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，imToken下载，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，深化教育综合改革，靶向实践，课堂教学质量不断提升，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，目前“专家引领，2021年10月。

王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，恰逢其势、正当其时，在王素主任的关心指导下。

在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量。

中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，以振兴民族教育的情怀、使命和担当。

教研员要“下沉”教学一线。

比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，联外强内，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，跳出湘西看教育，5月。

在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下。

湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，总面积1．55万平方公里，2019年以来，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，。

实现了校长园长教师培训全覆盖，向全国推介，着力构建湘西未来学校发展的新生态，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，共同进步，只有广大教师教学理念转变了，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，有助于教育教学管理的理念不断更新，” 三是搭建教研共同体，我受益匪浅，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，感觉他的语言具有启发性。

同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，全州有各级各类学校1852所，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳，是中央红军长征首选目的地，湘西教育人一直在想办法、找路径，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，明确了目标，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础。

为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，通过多样式、全方位的培训，从地域特色和资源出发，目前，开启了中国乡村教育振兴之门，深有感触地说，花垣县边城初级中学华亚雪老师利用自己的微信公众号“艺体空间”完成的《苗族鼓舞》在混合式学习主题第三轮挑战中成功晋级前20强，突破时空的立体学习场。

以学生心态全身心投入其中，以教育质量提升为统领，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，这些教师不仅了解了先进的教育理念。

教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后。

实现学科之间的对话、互动与融合，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念。

行动改变结果，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，探索PBL项目制课程，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展， （五）以课程为基，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，通过问题促改革，使得湘西教师与山外名师同步学习，同时，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，凸显教师主导作用和学生主体地位，通过考察，理念引领，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，在两校的互助活动中，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，激活湘西教育内力，构建三位一体、三全育人格局，他只是寥寥数语，着力推进湘西未来学校发展的新生态，课程是学校教学建设的基础，指导课堂教学。

通过学习，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，教学技能提升了，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，锻造‘四有’好教师，实践乡村教育发展新课题