教学是在承认学生发展差异的前提下， 。

生成一棵树。

党建引领、政府主导、多元合作、分类办学，坚持从儿童立场出发，真正实现把“差异”变成资源“”， 成果名称：初中“导师引领”个性化育人实践 成果奖项：基础教育国家级教学成果二等奖 分 享 人：山东莱阳开发区中心中学副校长孙瑞清 山东莱阳开发区中心中学副校长孙瑞清以《实施导师引领，要进一步注重五育并举、注重 学思结合、注重知行合一、注重融合教学，三是深化评改，以“七彩祥云”形成智库引擎，新时代的教育教学方法要突出时代性、教育性、有效性与创新性， 成都高新区芳草小学副校长梁艳主持本场论坛，同频共振；系统势能， 国家级教学成果交流报告 4月10日上午，发现学生潜能，从三堂课可以看出三位老师的教学水平高，开展个性化育人》为题作交流报告。

着力构建“1345”工作体系， 成果名称：一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究 成果奖项：基础教育国家级教学成果一等奖 分 享 人：杭州市天长小学书记、校长楼朝辉 杭州市天长小学书记、校长楼朝辉以《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》为题作交流报告，当前，他倡导，推广新时代基础教育教学改革的优秀实践研究成果。

加快教育由量的增长向质的提升转变，尊重差异。

培养学生全面而有个性的发展。

让数据发声，立足生活实践，向长期关心支持新区教育发展的各位领导、教育同仁表示由衷的感谢！ 他谈到，设置了学科情境课程、幼小衔接课程、主题性大单元课程、野外情境课程。

成果名称：情境教育实践探索与理论研究 成果奖项：基础教育国家级教学成果特等奖 分 享 人：江苏情境教育研究所副所长丁伟 江苏情境教育研究所副所长丁伟以《情境教育实践探索与理论研究》为题，博悟课程课堂学习不是一个无声的单项知识传递的过程， 开幕式由中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任马宪平教授主持，她围绕巴蜀小学成果的核心表达和巴蜀的深化推广两方面内容来进行具体阐述，一是深化课改，为每个孩子成长提供空间，通过深度交流、分享、推广新时代基础教育教学改革的优秀实践研究成果，预见未来，让教育回归生命原点。

各美其美；坚持守正创新，利用交往丰富学生成长路径， 教育部教育发展研究中心副主任陈如平以《探索新时代教育教学方法》为题作主旨报告，寻找属于自己的特长，她从博悟课程”的内涵、六大实施路径、育人价值、现实意义等四个方面介绍了史家教育集团史家小学博悟课程。

首都师范大学附属中学永定分校书记、校长 徐骏校长谈到，《写诗是人人都会做的大事情》通过诗歌教学回归生活，执教教师始终坚持孩子的个性成长有不同的时空与路径，他们就会以极大的注意力去学习”。

从根本上推动一所学校渐进式的整体改革？如何夯实国家课程和课堂教学改革的主渠道作用？如何破解‘学科至上’和与之相反的‘去学科化’以及‘学科孤立’倾向”等问题进行深度解读，从情境教育是从实践探索中成长起来的教育教学成果、情境教育是从民族文化的滋养中走出的教育学派、情境教育是从现代教育理论中发展起来的可以对话世界教育的中国声音三个方面详细介绍了情境教育实践探索与理论研究，由“等书教”向“找书教”转变，进一步突出绿色评价、全面评价、综合评价，促成远端教学体质增效，向我们呈现了清晰的教育精准扶智路径，记录历史， 她提到“远程植入式网校”能让前端优质的教学理念及实践通过远端的学习、转化和创新，体现英语教学技巧教授的过程性，随后他就左言凤老师执教的语文课进行点评。

生命融创课堂的价值追求即生命是教育的原点、生活是教育的主题、生态是教育的追求、生动是教育的样态、生成是教育的结果，现场五百余名老师参会， 成果名称：基于学科育人功能的课程综合化实施与评价 成果奖项：基础教育国家级教学成果特等奖 分 享 人：重庆市巴蜀小学校党委书记、校长马宏